Victimproof Capítulo 5

Al finalizar, los estudiantes podrán …

 
1. Revise las experiencias de la vida que les han perjudicado.

 

2. Identifique una lista de fortalezas y rasgos de carácter positivo que desean ver en sus propias vidas.

 

3. Completa una tarea individual sobre la persona que quiere convertirse en el futuro.

TIEMPO DE VIDEO: 8 minutos, 08 segundos

SUMINISTROS NECESARIOS: papel y bolígrafos o lápices.

¿Alguna vez te has llamado tonto o estúpido accidentalmente?

¿Por qué crees que la gente lucha para humillarse?

En una escala del uno al diez, ¿cómo calificaría su propia autoestima?

¿Cuál es una de sus inseguridades y cómo podría comenzar a liberarse de ella?

¿Cómo podrías usar las heridas de tu pasado para ayudar a otras personas?

A. DIGA ESTO: para nuestra actividad de hoy, saquemos dos nuevos pedazos de papel. En la primera pieza, etiquételo “LESIONES ANTERIORES”. Tendrá la oportunidad de compartir esta información en un grupo pequeño, pero no tiene que compartirla si no lo desea. Ahora dedica unos minutos a escribir algunas de las experiencias dolorosas y dolorosas de tu pasado. (Déles unos 5 minutos).

B. DIGA ESTO: Ahora saque la otra hoja de papel y etiquétela “QUIEN QUIERO SER”. Dedique unos minutos a escribir las fortalezas, los buenos hábitos y los rasgos positivos de carácter que desea ver en su vida. Su lista podría incluir cosas como: gran actitud, trabajador, confiable, etc.

C. Romper en grupos de tres o cuatro. Dé a los estudiantes la oportunidad de dar la vuelta al círculo y compartir sus dos páginas. No tienen que compartir la primera hoja, pero todos deben compartir la segunda. Dé a los grupos unos 15 minutos para discutir.

Encuentre una manera creativa de destruir el primer artículo de la actividad grupal de hoy (sus “ÚLTIMAS LESIONES”). Luego, encuentre una forma creativa de preservar o guardar su segundo artículo, “QUIEN QUIERO SER”. Escriba una breve descripción de lo que hizo para cada papel y entréguela por ____________________.

Al finalizar, los estudiantes podrán …

 
1. Identifica cómo se ve cuando la autoestima es demasiado alta o demasiado baja.

 

2. Discuta los niveles de autoestima de los personajes principales de la película Frozen.

 

3. Debate qué personajes de la película hicieron un cambio en su propia autoestima.

TIEMPO DE VIDEO: 4 minutos, 29 segundos

SUMINISTROS NECESARIOS: pizarra o pizarra

¿Cuál es su definición de autoestima saludable? Cómo se ve?

¿Cómo describirías a los estudiantes con baja autoestima?

¿Qué pasa con los estudiantes que piensan demasiado bien de sí mismos?

¿Qué puedes hacer para desarrollar una visión objetiva de ti mismo?

A. En la pizarra, escriba “AUTOESTIMA EN LA PELÍCULA CONGELADA”.

B. Pida a los alumnos que enumeren los personajes principales de la película (a medida que los escribe en la pizarra).

C. Haga que los estudiantes identifiquen personajes con baja autoestima marcando una flecha hacia abajo junto a su nombre. A continuación, identifique los personajes con demasiada autoestima con una flecha hacia arriba. Finalmente, identifique a los personajes con autoestima saludable con una cara sonriente.

D. Haga que los estudiantes discutan (y tal vez incluso debatan) qué personajes experimentaron un cambio en la autoestima a lo largo de la película.

Escriba un ensayo corto (uno o dos párrafos) sobre este tema: ¿Quién soy más como yo en la película Frozen? Si no has visto Frozen, elige un personaje de una película diferente (¡una película limpia!). Solo por diversión, regrese a la escuela mañana y cante “Let It Go” tantas veces como sea posible, asegurándose de detenerse antes de molestar a todos y ser expulsado.